職業(yè)資格

• “開而弗達”體現(xiàn)了教學的（ ）。
• “西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡�！边@體現(xiàn)的教學原則是（ ）。
• “授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（ ）。
• 在一次數(shù)學測驗后，楊老師發(fā)現(xiàn)部分學生在解方程的過程中常有移項時未變號等現(xiàn)象，于是楊老師針對學生的這些錯誤進行深入指導，這種測驗屬于（ ）。
• 在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）。
• 某同學文理偏科是一種（ ）。
• 學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學方法？（ ）
• 在我國偏遠的山區(qū)，存在這樣一種教學現(xiàn)象：一間教室、兩個或兩個以上年級的學生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學，這種教學組織形式被稱為（ ）。
• 教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（ ）。
• 王老師在講《硝酸》這一課時，按以下步驟進行了教學：一、首先引導學生寫出相關反應方程式；二、討論6.72L氣體為何物；三、讓學生試著分析溶液pH=0說明什么；四、進一步引導學生用守恒法求解。最后，學生迅速簡捷地給出答案。王老師運用了（ ）教學原則。
• 在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（ ）。
• 地理教學中使用地球儀作教具體現(xiàn)了（ ）教學原則。
• 我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學應遵循（ ）。
• 陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了（ ）。
• 教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是（ ）。
• 保加利亞學者羅扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是（ ）。
• 在教學過程中，張老師經常運用形象的語言描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（ ）。
• 某中學在新生入學后，做了一項學生課余愛好調查，了解學生興趣愛好，并依據學校教學計劃，組建國學、器樂、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是（ ）。
• 美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（ ）在課程中地位的重視。
• 王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了深深的感染。王老師的教學主要體現(xiàn)了哪一教學原則？（ ）
• 初中化學課上學習完高錳酸鉀加熱生成氧氣的原理后，為了鞏固和加深對知識的理解，適宜采用的教學方法是（ ）。
• 某學校針對高一新生組織了一場大規(guī)模的摸底考試，目的是弄清他們的已有知識基礎和能力水平，以便更好地組織教學內容、選擇教學方法，做到因材施教，這種評價方式屬于（ ）。
• 通過測驗來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法。在一個測驗中，衡量它達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測量的東西的指標是（ ）。
• 徐老師在教學中，先是利用大班上課系統(tǒng)地向學生傳授教學的基本知識，而課后又利用小班跟學生探討、研究知識中典型性、突破性的試題，最后，根據學生的情況進行個別輔導。徐老師利用的教學組織形式是（ ）。
• 教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
• 陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（　　）。
• 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。” 這就要求我們在教學中要重視運用（ ）原則。
• 通常在一門課程或教學活動結束后，對教學過程全過程進行綜合性測定稱為（?? ）。
• 羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（　　）。
• 某學校在一次公開課評比中，學校領導走進課堂進行聽課，對任課教師教學質量進行的評價屬于（ ）。
• 依據學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（ ）。
• 教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（　　）。
• 能使學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是（ ）。
• 古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現(xiàn)的主要教學方法是（　�。�。
• 認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這種理論是（ ）。
• 教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（　�。�。
• 美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為（ ）。
• 陳老師在教《小池塘》的時候問學生：“寒冷的冬天，北風呼呼地刮著，小池塘是怎樣的？”學生答：“小池塘結了厚厚的一層冰。”老師又問：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么樣呢？”學生答：“冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了。”……該老師運用的教學方法是（ ）。
• “導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（　�。�。
• “再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一個小時內就能學會二項式定理�！边@表明教學活動具有（ ）。
• 曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻。同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是（ ）。
• 蘇格拉底法又稱為（　�。�。
• 教學過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是（ ）
• 在教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的主要標志是（?）
• 根據學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（　�。�
• 綱要信號圖式教學法的突出作用在于（　�。�。
• 為了更好地因材施教，新學期伊始，高一化學李老師對所教班級學生的學習情況進行了摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于（?）
• 學校工作必須堅持以（　�。�。
• 在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（　�。�
• 讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（? ）。
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