職業(yè)資格

• 陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被評(píng)為（　　）。
• 羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（　　）。
• 王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（　　）
• CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和（　　）。
• 請(qǐng)問下列哪一項(xiàng)敘述跟“設(shè)計(jì)教學(xué)法”有關(guān)？（　　）
• 在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（　　）。
• 區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志是（ ）。
• 新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ ）。①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生具有獨(dú)特意義的人
• 探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究。教師的主要任務(wù)是（　　）。
• 在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（ ）。
• 從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。
• 某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋。有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（　　）。
• 主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論的是（ ）。
• 根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（ ）。
• 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（　　）。
• 在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（ ）。
• 課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）。
• 課程計(jì)劃的中心問題是（ ）。
• 柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（　　）。
• 一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
• 教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，稱做（　　）。
• 制約課程改革的三大因素是（ ）。
• 最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（ ）。
• 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（ ）。
• 采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是（ ）。
• 目前我國普通高中課程設(shè)置的主要類型是（ ）。
• 為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的，可供學(xué)生自由選擇的是（ ）。
• 學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（ ）。
• 通過校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，屬于（ ）。
• 1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為（ ）。
• 北京某中學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程，從課程類型的角度看，“民族體育”課屬于（ ）。
• 按照課程呈現(xiàn)的方式，可以將課程分為（ ）。
• 編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（ ）。
• 在中學(xué)，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（ ）。
• 當(dāng)今教育改革的核心是（ ）。
• 在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（ ）
• 從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（ ）。
• 在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件（ ）
• 主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法的課程理論的是（ ）。
• 孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話的描述主要體現(xiàn)了教師應(yīng)（ ）。
• 宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)該是（ ）。
• 2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（ ）
• 在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)，組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開發(fā)，開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（?）
• 我國初中階段開設(shè)的《思想品德》課屬于（ ）。
• 李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？（　　）
• 陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（ ）。
• 確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括（? ）。
• 某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（　　）
• 打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是（ ）。
• 學(xué)校教育最基本的課程資源是( ?)。
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