職業資格

• 下圖是由三個扇開和三條折線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形的知覺特性是( )
• 小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋找解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（　�。�。
• 小馬上課時總害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排？（　�。�
• 初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據奧蘇貝爾的相關理論，驅動許明行為的是（ ）。
• 小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（　�。�
• 小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于（　　）
• 在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。
• 曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現象是（　�。�。
• 學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（　　）
• 學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（ ）。
• 如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（ ）
• 成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的是畫面的意義。這反映的知覺特性是（　�。�。
• 在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（　�。�。
• 在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在韋納的成敗歸因理論中，努力屬于（　　）
• 學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為（　　）。
• 進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（　　）。
• 研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現為（　　）。
• 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向與（　�。�。
• 學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（ ）。
• 魯班是借助（　�。┌l明鋸的。
• 以下的理論，（　�。┦琼f納提出的。
• 教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（ ）。
• 一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了（　�。┻z忘的理論。
• 學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易、中間難，這種現象就是所謂的（　�。�。
• 路老師在進行生物課教學的過程中，經常是先給大家講解知識，然后帶大家到植物園里去觀察，有時候大家一起進行一些扦插的操作，這樣既有課堂知識的學習，又有實際的感性認識，這體現了路老師遵循了教育過程的（ ）。
• （　�。﹥闰屃�將學業成就看做是贏得地位和自尊的根源。
• 苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是（　　）。
• 許多人利用早上時間學習、記憶，其效果優于白天，這是因為早上不受（　�。┑母蓴_。
• 在教學中允許同班的同學存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據自己的具體條件獲得適宜的個性發展，這體現了教學的（ ）原則。
• 最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是（　　）。
• 下列能體現“循序漸進”教學原則的是（ ）。
• 自我效能感概念的最早提出者是（　　）。
• 根據研究，下列學習程度中記憶效果較好的是（　�。�。
• “教是為了不教，教是為了學生的學”，這句話體現了教學的（ ）規律。
• 啟發性原則的實質在于（ ）。
• 覺察出最小刺激量的能力稱為（　�。�。
• 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等�！睘跎晁够�進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映�！边@就要求我們在教學中要重視運用（ ）原則。
• 為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的教學原則是（ ）。
• 古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是（ ）。
• 小明為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，這種學習動機屬于（　�。�。
• “兒童中心主義”教育理論違背了（ ）。
• 李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型課的結構（ ）。
• 老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同，他所擔心的哪一個概念反應的內容（ ）。
• 學生根據教師提出的某個議題，在集體中或學習小組中，相互交流個人的觀點、相互啟發、相互學習的教學方法是（ ）。
• 教學過程是一種特殊的認識過程，它區別與一般認識過程的顯著特點是（ ）。
• “教學永遠具有教育性”體現的是（ ）規律。
• 中世紀捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中指出，“應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等�！边@提示我們教學應貫徹（ ）。
• 把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。
• 打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（ ）。
• “不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。
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