職業資格

• 針對目前教師的教學方法過于守舊，劉老師提出并在實踐中采用情景教學法、發現法、參觀法等教學方法，一個學期下來取得了良好的成果，這充分體現了劉老師（ ）。
• 教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（ ）。
• 吳老師在調整座位時讓考試成績好的學生優先挑選喜歡的座位。吳老師的做法（ ）。
• 某學校組織活動方案設計比賽，張老師給予小紅同學的評語是：你的設計方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實力，在活動實施方面設計的很新穎，值得表揚，但在結束環節有些緊張，字跡潦草，望你更加耐心細致，取得更好的成績。關于張老師的評語，下列選項中不正確的是（ ）。
• 教育家霍懋征曾經說過：“教育是農業，不是工業，沒有確定的標準；教育是藝術，不是技術，沒有明確的規范……因此，不能用一把尺子衡量所有孩子。”這句話體現了（ ）。
• 老師在專心致志地講課時，發現有學生開小差。老師應采取的措施是（ ）。
• 沿海地區的教師根據本地區沿海的氣象的特點，研發了沿海防災防風的課程，并在全區進行推廣授課，說明老師的角色是（ ）
• 針對如何對待自己做過的錯題，王老師組織學生進行討論，最后同學們決定分組進行錯題整理，每組建立一個學科錯題本，組內成員分工進行整理，最后將做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。關于王老師的做法（ ）。
• “堅持真理，獎罰分明”體現了教師的（ ）。
• 下列選項中，不屬于素質教育任務的是（ ）。
• 上幼兒園中班的小宇，上課期間尿了褲子，劉老師發現后，對正在嘲笑小宇的其他幼兒說：“小宇可能是上課聽得太認真了，忘記了告訴老師要上廁所，我們以后可以向小宇學習他認真聽課的好習慣。當然，我們在認真聽課的同時，要記住自己還要上廁所，那就更好了。”劉老師的做法體現了（ ）
• 袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（ ）。
• 剛參加完培訓的張老師自費將培訓資料復印發給同事，并將自己的心得打印出來與同事分享。下列說法不正確的是（ ）。
• 班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的學生可以免除班級衛生任務。張老師的做法（ ）。
• 某小學要求教師重視教學科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法（ ）。
• 在數學課堂上，余老師注重激發學生對所學內容“七嘴八舌”的議論，從中發現他們不懂的問題，然后有針對性地進行講解，形成了一種“問題導向”教學模式。下列對余老師教學行為的描述不正確的是（ ）。
• 課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學生指出后，楊老師不但沒有批評，反而表揚該生善于思考，具有質疑精神。下列說法中不恰當的是（ ）。
• 某小學把中學語文教學知識作為主要教學內容，這種做法違背了（ ）。
• 對某一數學題，小衛和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優孰劣，而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法，突出體現了周老師具有（ ）。
• 常老師經常利用周末向農民請教農業知識，看科普書籍，并把這些內容融入到教學中，還印成小冊子發給同事。這說明常老師具有（ ）。
• 常言道：“數子十過，莫如獎子一長。”這句話啟示我們，教育應該堅持（ ）。
• 人們常說：“做教師的不要忘記，自己也曾是孩子”，這話提示教師要（ ）。
• 下圖中，教師的做法違背的是（ ）。
• 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話提示教師在教學過程中應該重視（ ）。
• 蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學生的優點，學生才能產生上進心。”這句話提示教師（ ）。
• 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（ ），因材施教，促進學生的充分發展。
• 期末考試前一個月，學校突然決定將音體美課程提前考查，將課時留給語數外科目。學校的做法（ ）。
• 針對本區域環境污染的現狀，張老師帶領本組老師編寫了有關環境保護的學生讀本，這突出體現了張老師是（ ）。
• 當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（ ）。
• 針對已有教學方法不足，李老師提出并在實踐中不斷完善情景教學法，取得良好成效，這充分體現了李老師（ ）。
• 在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。（）
• 前蘇聯教育家贊科夫說過：“如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。”這句話強調的教育學和心理學知識屬于教師專業知識結構中的（ ）。
• 教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有（）。
• 全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，其中起統帥和靈魂作用的是（ ）。
• 從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（　　）。
• 貫徹“以人為本”的教育理念應做到（ ）。
• 殷老師特別喜歡學習，不僅上班的時候積極聽老教師的課，而且在業余時間自修研究生課程，還潛心研究教學法。她雖然很年輕，但是已經連續三年當選教學能手了。這體現了殷老師（ ）。
• 學校一切工作的出發點和落腳點是（ ）。
• 基礎教育課程改革中提出課程結構的特點是（ ）。
• 兒童身體發展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發展的（ ）的表現。
• 小學四年級新上任的班主任劉老師經過一個月的觀察，總結了班里每個學生的特長，并據此展開有針對性的教學，劉老師的做法體現了尊重個體身心發展的（ ）。
• 王老師是一名初中英語老師，對自己的工作高度熱愛，每天認真備課，課后輔導學生，經常為了學生批改作業加班至深夜，勤勤懇懇，從不敷衍塞責，王老師的行為充分體現了教師（ ）的職業素質。
• 關老師剛剛從師范大學畢業，恃才傲物，不愿意與同事交流，也拒絕了有經驗老師的幫助，這種行為（ ）。
• 對于有可能引發爭議的問題，高老師總是事先進行試驗、檢驗各種假設，并請教相關學者，這突出體現了高老師具有（ ）。
• 葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導作用，意在善于引導啟迪，使學生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽。”這句話告訴我們，教師是（ ）。
• 蘇霍姆林斯基說：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。”這說明我們在兒童德育中應注意（ ）。
• 班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事。社會需要的是身心健康、和諧發展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的‘呆子’。”這表明馬老師具有（ ）。
• “教育不是灌輸，而是點燃火種”，這句話提醒教師在教育活動中應該關注（ ）。
• 對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發展學生的優勢智能，這就是（ ）的表現。
• 素質教育強調“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質教育（ ）。
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