職業(yè)資格

• 在一次主題為“動(dòng)物狂歡”的繪畫活動(dòng)中，全班孩子從拿起畫筆開始，就一邊議論一邊作畫，學(xué)生甲：我要畫一棵會(huì)跳舞的樹。學(xué)生乙：我要畫一只會(huì)唱歌的小鳥……大家都爭(zhēng)著把自己想畫的動(dòng)物說(shuō)出來(lái)進(jìn)行交流。這時(shí)，老師的一句“不許說(shuō)話，管住自己，快畫。”孩子們霎時(shí)安靜下來(lái)。
• 剛剛范讀完課文，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)女同學(xué)在偷偷地寫什么東西。我不動(dòng)聲色走過去，原來(lái)是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話……班里幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊：“老師念出來(lái)！”為了保護(hù)女同學(xué)的自尊心，我佯裝念道：“上面寫著：聽毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！”瞬間，班里一片笑語(yǔ)。對(duì)于該老師的做法，下面選項(xiàng)中認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是（ ）。
• 王老師在上課的時(shí)候總是嚴(yán)格按照教材的安排來(lái)講解，教材上怎么寫的，就必須怎么寫，考試的時(shí)候答案也是按照書上的來(lái)寫，學(xué)生自己的看法總是不對(duì)的，并經(jīng)常苦口婆心地對(duì)學(xué)生說(shuō)是為他們的升學(xué)好。你認(rèn)為這位老師的做法（ ）。
• 小華經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，不交作業(yè)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也很不穩(wěn)定，經(jīng)常與其他同學(xué)發(fā)生沖突。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，他是一位留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工無(wú)法回家，作為班主任老師，你應(yīng)該應(yīng)（ ）。
• 鄭老師的學(xué)生學(xué)習(xí)完《蝸牛》時(shí)，就在課堂上提出了很多問題：蝸牛吃什么？蝸牛怎樣過冬？蝸牛的觸角有什么用？蝸牛的天敵是誰(shuí)？鄭老師并沒有直接告訴給學(xué)生，而是建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)題目展開研究。關(guān)于鄭老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。
• 某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《如何用字母表示數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓學(xué)生輪流口述“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，……”數(shù)字越來(lái)越大，越來(lái)越數(shù)不清，同學(xué)們沉浸在歡樂的游戲中，輪到老師時(shí)，老師脫口而出“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿”，全班學(xué)生都好奇地看著，等著老師做下面講解，該老師的做法（ ）。
• 課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人。孫老師在學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)生：你是如何理解這個(gè)故事的？對(duì)學(xué)生的說(shuō)法，孫老師并沒有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，與孫老師的初衷不一致的是（ ）。
• 某班在學(xué)校每月開展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒被評(píng)上過一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。作為教師，下列處理方式，正確的是（ ）。
• 小輝在班里十分淘氣，是全校聞名的“搗蛋大王”，常常弄得大家哭笑不得，許多老師都說(shuō)他不可教也。劉老師卻與他交起了朋友，給他講了許多聰明反被聰明誤的小故事。最后他哭了，哭得很傷心。從此，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，一路“過關(guān)斬將”，最后考上上海同濟(jì)大學(xué)。這說(shuō)明劉老師（ ）。
• 對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小李用不同于教師的方法得出了同樣的答案。老師看到后大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥小李，該老師的做法違背了（ ）。
• 王老師講完新課，詢問同學(xué)是否學(xué)會(huì)，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，王老師環(huán)視教室，這時(shí)小明回答：“會(huì)了”，王老師說(shuō)：“好的”。于是王老師進(jìn)行了接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，王老師的行為（ ）。
• 學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到又很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是（ ）。
• 數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵? ）。
• 一位美術(shù)老師在上課時(shí)要求學(xué)生以水果為題材進(jìn)行素描創(chuàng)作，在學(xué)生畫的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把蘋果畫成了方形。面對(duì)這一情況，老師的做法最合理的是（ ）。
• 某特級(jí)教師說(shuō)：“學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤……”，這一說(shuō)法體現(xiàn)了（ ）。
• 一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答是（ ）。
• 江老師十分注重自我學(xué)習(xí)，卻經(jīng)常不參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)。江老師的行為（　）。
• 今天老師打扮得很漂亮，課前一進(jìn)教室，所有小朋友的眼光都盯著老師。有幾個(gè)淘氣的小男孩就湊在一起，喊道：“老師，我愛你。”下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
• 語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點(diǎn)評(píng)道：“很好。”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切。”學(xué)生乙狐疑的坐下了。針對(duì)該老師的做法，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）。
• 剛?cè)肼毑痪玫陌嘀魅螐埨蠋熞蜻^失被家長(zhǎng)投訴了。此時(shí)，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā。?/a>
• 特級(jí)教師寧渴彬教師在教學(xué)中遵循“三個(gè)允許”的原則：允許犯錯(cuò)，允許改錯(cuò)，允許提出不同意見。這樣做的理由是因?yàn)椋? ）。
• 熊老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長(zhǎng)要做的不能只是幫孩子提高考試成績(jī)，還要促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展。”熊老師的說(shuō)法表明（　）。
• 美術(shù)課上，曾老師指導(dǎo)學(xué)生把天然的竹根須做成卷曲的頭發(fā)，還演示如何借助竹節(jié)的弧度制成黃包車的頂棚。這表明曾老師具有（　　）。
• 平時(shí)愛搞笑的小東幾次競(jìng)選班干部均落選了。對(duì)此，班主任應(yīng)采取的恰當(dāng)做法是（　　）。
• 肖老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問道：“老師，床前怎么能看到月光呢?”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。��?/a>
• 張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)話劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張老師的做法（　　）。
• 對(duì)右圖中教師的做法，描述正確的是（　　）。
• 每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)該（　　）。
• 小成臉上有一塊較大的胎記，小磊經(jīng)常嘲笑他，還給他起不雅的綽號(hào)，小成很傷心。對(duì)此，教師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā　。��?/a>
• 張老師經(jīng)常采取一些有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)反思的是（　　）。
• 萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”，可教學(xué)效果一直不好，萬(wàn)老師需要反思的是（　　）。
• 數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班同學(xué)都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（　　）。
• 小麗的語(yǔ)文成績(jī)很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫作，力爭(zhēng)將來(lái)成為一名優(yōu)秀的作家；小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打得很好，莊老師就鼓勵(lì)他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是（　　）。
• 班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C 三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（　　）。
• 鄭老師在指導(dǎo)新教師時(shí)說(shuō)，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心理等，對(duì)做好教育教學(xué)工作極為重要。鄭老師的體會(huì)表明，教師不可忽視（　　）。
• 下列說(shuō)法中正確的是（　　）。
• 沈老師收集廢舊輪胎、破籃球、廢紙箱、塑料繩等廢舊材料，“變廢為寶”，將之改造成各種合適的教具、學(xué)具，這表明老師具有（　　）。
• 下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（　　）。
• 在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說(shuō)明教育具有（　　）。
• 對(duì)下圖中教師行為的評(píng)價(jià)，正確的是（ ）
• 圖1中，該老師的做法（　　）。圖一
• 焦老師積極參加教師培訓(xùn)，返校后致力與同事交流學(xué)習(xí)的心得，并用于實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于焦老師的做法，不正確的是（　　）。
• 青年教師小王剛?cè)肼毦图尤腭T老師主持的名師工作室，積極參與各種教研活動(dòng)，很快適應(yīng)了崗位工作。這表明王老師在專業(yè)發(fā)展上注重（　）
• 某校組織同一學(xué)科教師觀摩教學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過程展開研討，提出完善教學(xué)建議，這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（　　）。
• 筱筱喜歡唱歌跳舞，孫老師對(duì)她說(shuō)：“成天蹦蹦跳跳的，沒有學(xué)生樣，學(xué)生得老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才行！”孫老師的說(shuō)法忽視了（　　）。
• 小峰經(jīng)常遲到、曠課，多門功課“掛紅燈”。不過，他百米賽跑速度很快，連續(xù)兩年獲得校百米賽冠軍。對(duì)此，教師的下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖牵?　）
• 孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“填空題錯(cuò)了一道，其他題全對(duì)，能夠很好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便識(shí)記，等級(jí)定為優(yōu)秀”。關(guān)于孫老師的做法不正確的是（　　）。
• 某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法（　　）。
• 張老師在用天平秤一支粉筆時(shí)，沒有拆下天平托盤下的膠墊，第一次秤100克，第二次秤80克，學(xué)生問道：“為什么會(huì)這樣呢？”對(duì)此，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?　）
• 曉光多次在鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)，但不愿意學(xué)習(xí)文化課程。方老師勸說(shuō)道：“特長(zhǎng)需要保持，可是只有打好文化基礎(chǔ)，你才能在音樂道路上走得更遠(yuǎn)。”方老師的做法（　　）。
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